神奇的STEM课程 助力开元学生核心素养提升

从上学期开始，在杭州市开元中学全体学生的课表上可以看到一门新课——“STEM”。

“STEM”，在西方国家特别是美国，是家喻户晓的必修课程。“STEM”一词源于20世纪80年代的美国，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的英文首字母缩写。2009年，奥巴马政府颁布的一系列教育创新计划中，STEM是其重要组成部分，并在中小学、大学开展。而近几年在美国国家年度教师获奖者中，也产生了3位STEM教师。

为什么开元中学要引进STEM课程？用校长杨昕珠的话来说，是为了“培养学生的核心素养”，这也是学校新一轮课改的宗旨。去年浙江省教育厅发布的《深化义务教育课程改革指导意见》中，就强调了注重综合实践、课程整合的思路。作为杭州市科技基地学校，深厚的学科积淀也让开元中学在STEM课程教学上更加驾轻就熟。

STEM课程给传统教学注入了哪些新的元素？

STEM课程在这里“生根开花”

动手实践让学生积累创新能力

雾霾天，这已经是老大难的环境问题。前段时间，开元中学的学生在STEM课堂上，试着发明了一个室内防霾设备。它是一个安置在教室窗户上的框架结构，中间是个风扇，外面包裹着一层过滤网，边框上还有多个喷雾。“当风扇把窗外的空气抽进来，打开喷雾，空气中被湿润的微小颗粒就会附着在过滤网上，进到教室里的空气就是相对干净的。”指导老师屠燮章说。

“我国的课程是按学科划分的，所以教学上老师更多关注学科本身。但如果知识不能糅合成整体，就很难在具体生活中活用。”杨昕珠拿防霾设备的研究过程分析说，一开始学生提出疑问：为什么会产生雾霾？它对人体有什么危害？这是科学。接着研究怎么才能降低教室里的雾霾污染，这需要技术。学生动手制作一个结构防止教室内被污染，这涉及到工程。最后进行数据采集并测试分析、论证，这就是数学。所以，STEM是真正的学科融合。

“过去我们总是在检测学生知识点有没有熟记，其实积极参与科学实践，比死记硬背知识定律更重要。”杨昕珠说，与美国同龄人相比，包括中国在内的亚洲青少年，在动手能力上相对欠缺。没有动手能力，何谈创新？

目前，学校每周会拿出一课时面向全体学生教授STEM，每周五下午专设STEM拓展课程面向社团学生。学校还打造了STEM专用教室，有3D打印室，机器人教室，三模教室等诸多功能教室供学生探索实践。在3D打印教室，学生小高正在用3D打印机制作一个别样的风铃：周边圆柱状的铃管配搭中间月亮形状的装饰，很精美。小高说：“以前只是幻想过自己做风铃，现在3D打印让梦想照进现实。”

目前，学校顺利研发出许多STEM校本课程：《玩转空模》、《走进电子世界》、《探秘虚拟机器人》、《信息学C语言编程》、《玩转3D》……其中《玩转空模》被评为2014年杭州市精品课程和浙江省精品课程。许云峰老师负责开发的微课《3D打印技术初探》获得2014年度上城区基础教育微课程成果一等奖，并在2015年度浙江省基础教育微课程开发活动中入围立项。

杨昕珠说：“现在我们也在探索艺术（Art）和STEM的有机融合，将其打造成开元特色的STEAM课程。”

延伸阅读

新老结对、教师混龄比武

多维打造有冲劲的教师团队

杨昕珠说：“能得到学生的尊重、热爱和怀念，自身价值能够充分体现，这是教师最幸福的事。而要更好地引领学生成长，作为引路人的教师首先得提升自己的专业水平。”

近几年来，开元中学发展很快，除了深化课改提高教学效率外，拥有一批年轻有冲劲的教师也是主要因素之一。

徐震，2013年硕士毕业进入开元大家庭。虽然教龄只有短短3年，但他已拿到过“全国优质课一等奖”等荣誉。“这是一个团结的团队，新教师进校后会和老教师师徒结对。”徐老师说，师傅每周来听自己的课，并及时给出一些积极的建议，让自己少走了不少“弯路”。所以在开元中学，新教师的成长非常快。

目前，开元中学教师团队中，有区特级教师2人，省市区教坛新秀25人，全国、省市区优质课评比一等奖16人，市区级优秀教师、优秀教育者获得者31人，团队平均年龄32岁左右，年龄结构很好。

“这个年龄段的老师，既积累了一定的教学经验，又有年轻教师的拼劲，对新兴事物的接纳也非常快。”杨昕珠介绍，为了让各年龄段教师都有成长，学校每年举行“新秀杯”（3年内）、“新苗杯”（28岁-35岁）、“风华杯”（35岁-50岁）“教师大比武”。这些活动的举办，让教坛新人得到了更多磨砺，也让教坛老将继续发挥余热。

作业少、时间多、氛围好

学生在这里快乐度过三年

前段时间，学校初三（5）班的吴越在全国初中应用物理竞赛中获得了一等奖。小伙子说，两年多前，自己原本有机会去热点民办初中，但最终还是选择了家门口的开元中学。“走路过来只要5分钟，每天可以多睡半小时，这太有吸引力了。”

吴越说，开元中学每天作业不多，每天都保证有自修课，不仅可以完成大部分回家作业，还可以自主安排学习内容。这样轻松的学习氛围，让他在课余可以专注自己的兴趣爱好。因为学校给学生锻炼的机会也很多，三年里他参加了“开元好少年”、“读书节”、“科技节”、“开元吉尼斯”等各种活动和比赛，练就了良好的心态，面对考试和竞赛都能从容不迫。

吴越身上，映射着学校追求“轻负高质”的办学导向。“初中学习不应是高负担的重复操练，更应该重视学生的学习习惯、学习能力、思维品质的培养。”杨昕珠举例说，像布置作业，学校要求老师限量精选，同时保证一次批改、二次面批。学生的作业本一般都会放在教室的书包柜上，校领导会不定时检查作业量及批改是否到位。

初中三年，刚好学生步入青春期，会遇到各种成长的烦恼。为此，学校按照学生的身心发展规律，整体设计、分步实施，专门编排了36节《初中心育活动课》团辅课程，主要安排在班队课时间上，将学生初中生涯中可能遇到的问题，提前做点拨，对学生的心理产生积极的影响，让学生更自信、更乐观从容地面对学习和生活。